Правило 9. Всегда благодарите, когда вам дают что-либо. Если вы не поблагодарите в течение 3 секунд после того, как получили предмет, я возьму его обратно. Не показать свою признательность непростительно.
Это правило — способ воспитания культуры благодарности, уважения и ответственности. Оно помогает формировать у человека привычку быстро проявлять признательность, что способствует укреплению межличностных связей и созданию позитивной атмосферы. В то же время, важно учитывать, что чрезмерное строгость и давление могут иметь обратный эффект, вызывая стресс или недоверие.

Этот материал довольно интересен для разбора, и в целом я считаю, что такой список правил может стать ценным инструментом для педагогов. Однако его стоит адаптировать под конкретные условия и особенности каждого класса. Есть несколько правил, которые вызывают у меня вопросы или кажутся спорными: 
1. Некоторые пункты написаны слишком подробно и строго, например, правило о кашле и чихании. В реальной жизни невозможно идеально соблюдать такие правила, и это может вызвать у детей чувство вины или дискомфорт. 
2. Очень жесткие последствия за нарушение правил, например, требование выразить благодарность за три секунды, могут показаться чересчур строгими. Не стоит забывать, что дети могут быть застенчивыми или просто не умеют быстро реагировать словами. 
3. Некоторые нормы могут выглядеть как навязывание определенной формы поведения, например, правило о необходимости отвечать на вопросы. Это может казаться неестественным или принужденным, что не всегда способствует искренности.

Мне особо приглянулось правило 51. Живите так, чтобы ни о чём не пришлось сожалеть. Если вы хотите что-то сделать – сделайте это! Никогда не позволяйте страху, сомнению или другим препятствиям встать на вашем пути. Если есть что-то, чего вы хотите, боритесь за это со всей своей страстью. Если есть что-то, что вы хотите сделать, действуйте и не останавливайтесь, пока не добьётесь этого. Если вы хотите что-то, сделайте всё необходимое, чтобы воплотить эту мечту в жизнь.
Его суть в простой истине: лучше попробовать и пожалеть, чем не попробовать и жалеть всю жизнь.
Когда разум говорит "опасно", а сердце твердит "попробуй" — нужно слушать сердце. Это не означает безрассудства, но требует смелости выйти из зоны комфорта.
Правило учит, что неудача-ценный опыт, а бездействие-единственное истинное поражение.
Как показывает практика, 83% людей сожалеют именно о нереализованных возможностях, а не о совершенных ошибках. Поэтому главный посыл правила: действуй сейчас, анализируй потом, но никогда не позволяй страху украсть твой шанс. В этом и есть суть антидота против пассивности — он не гарантирует успех, но гарантирует, что вы не станете мучительно спрашивать себя "а что если бы я попробовал?".
Я сама по себе нерешительный человек и постоянно колеблюсь между выбором:"сделать или не сделать?" и это правило для меня не просто совет, а спасательный круг. Оно не обещает, что всё получится с первого раза, но гарантирует: ты перестанешь мучиться вопросом «А что, если бы я попробовал?». И это уже огромная победа.

P.S. Если вы тоже часто сомневаетесь — попробуйте прожить неделю по этому правилу. Хотя бы в мелочах. Результат удивит.

Методы Рона Кларка - это часть его личной педагогической харизмы и конкретной школьной культуры, которую он создавал годами. Они не являются универсальным рецептом, и попытка перенести их в другую среду (будь то в США, но в другом классе, или тем более в России) вероятнее всего обречена на провал.
Нужны ли 55 правил? Работают ли их методы? По сути нет, они не нужны как готовый список. Важны факторы, по моему мнению:
1) Последовательность - каждое правило у Кларка отработано до автоматизма.
2) Личный пример - он сам демонстрирует уважение, благодарность и дисциплину.
3) Бескомпромиссность - правила работают, потому что он их железно требует.
Без этих трёх составляющих те же самые правила превращаются в формальность, раздражающую и учителей, и детей.
Разрабатывать правила с детьми или давать готовые?
Здесь нет единственного верного пути - всё зависит от возраста, целей и личности учителя.
Давать готовые эффективно, когда класс младший, где дети ещё плохо рефлексируют, когда учитель авторитарного или харизматического склада и правила предельно конкретны. Разрабатывать же вместе с детьми - лучше, когда класс средний или старший (подростки, которым важно чувство контроля), в таком случае цель не послушание, а осознанная внутренняя дисциплина.
У каждой школы и у каждого учителя должны быть свои правила. И они должны быть обязательно.
Без правил - будет хаос. Но правила должны быть живыми, работающими в вашем конкретном классе, а не скопированными из книги популярного американского учителя.
Из списка мне в первую очередь приглянулось правило номер 5 - про то, чтобы не хвастаться при победе и не злиться при проигрыше, а говорить что-то вроде «хорошая игра» или «мне понравился конкурс». Это очень жизненный навык, которого часто не хватает и взрослым. Умение достойно проигрывать и не унижать победителя показывает настоящую силу характера, а пустые отговорки вроде «я играл не в полную силу» - наоборот, слабость. В классе такое правило быстро меняет атмосферу, убирая токсичную конкуренцию.