Мне в целом понравились правила 4, 6, 24, 28.
4 потому что, даёт отдачу ученикам, что учитель согласен с их мнением, а значит они действительно сделали что-то хорошо и благодаря этому у них появляется больше уверенности
6 потому что, вместо односложного ответа, завязывается беседа и никто из говорящих не чувствует, что он обделён вниманием, я сам практикую такое правило.
24 потому что забавное и правильное. Гигиена всегда нужна и это нужно обязательно подчеркнуть.
28 мне нравится это правило, ибо это позволяет ученикам не использовать ГДЗ, а просто попросить помощи у учителя, чтобы тот дал подсказку и ученик мог сам окончательно решить задание и при этом знать, что учитель скорее всего поможет. Это позволяет ученикам развиваться и общаться с преподавателем

Что может работать:

Правило 2 (контакт глаз)

Правило 6 (ответный вопрос)

Правило 9 (благодарить в течение 3 секунд)

Правило 22 (делать других особенными)

Правила 49–55 (ценностные, про честность, ошибки, жизнь без сожалений)

Что плохо работает в российской школе:

Правило 15 (награждение за 100 баллов) — у нас отметочная система жёстче, а просьба о награде может быть просто детской наивностью, а не грубостью

Правило 19 (стон = двойная домашка) — воспримется как издевательство, а не как педагогический приём

Правило 47 (про чипсы Doritos) — оно только для своего класса, это шутка/личный мем Кларка

Что неприемлемо:

Правило 12 (оценка тетрадей другими учениками с вычетом баллов) — это провоцирует травлю и несправедливость

Главный вывод
У каждой школы и у каждого учителя должны быть свои правила. Это правда.

Но:

Правил не должно быть 55. Это слишком много для запоминания и соблюдения. Оптимально — 5–10 ключевых.

Правила должны вытекать из ценностей, а не быть набором «что можно, что нельзя».

Дети должны участвовать в их создании — хотя бы на уровне обсуждения: почему это правило важно?

Стоит ли разрабатывать правила вместе с детьми?
Да, но с оговорками.

Для младших классов (1–4): учитель предлагает готовые правила, но объясняет зачем. Можно спросить: «Какое правило вы бы добавили?»

Для средней и старшей школы: обязательно совместная выработка. Когда дети сами формулируют правила, они:

понимают их смысл;

чувствуют ответственность;

меньше нарушают.

Рон Кларк не устраивает дискуссий, потому что его задача — выживание и порядок в классе с трудными детьми. Это тактика экстренной стабилизации, а не педагогический идеал.

Мой итог
55 правил не нужны. Нужно 5–10 действительно важных.

Методы Кларка работают не везде — даже в США. Успех — в личности учителя, а не в списке.

Совместная выработка правил лучше готового списка, если позволяет ситуация.

Главное правило любого учителя: ты сам должен жить по тем правилам, которые требуешь от детей.

Согласен: универсальных рецептов в педагогике не бывает. То, что блестяще работает у харизматичного Рона Кларка, не обязательно сработает у обычного учителя в обычной школе — даже в США. Автор верно подмечает: правила должны быть своими, под конкретный класс и личность педагога. А вот вопрос «давать готовые или вырабатывать вместе» — действительно гибкий инструмент, и решение зависит от ситуации. Главное, чтобы правила вообще были и их выполнение контролировалось. Статья заставляет задуматься о том, что слепое копирование чужих методик без адаптации — путь в никуда.

Особенно зацепило правило про взгляд в глаза и про добрые поступки. После прочтения я даже специально весь день следила за собой — и правда, мы редко благодарим за мелочи и часто перебиваем. Задание заставило серьёзно задуматься, какой я человек в общении.