Добрый вечер всем!
    Ознакомивших с темами, интересно стало поразмышлять над темой Природа vs. Воспитание в формировании личности и вот, что получилось.   
    Когда я думаю о том, что делает нас такими, какие мы есть, — я часто задаюсь вопросом: а что важнее — природа или воспитание? Вся моя жизнь и окружающий меня мир говорят мне, что ответ далек от однозначного. Эти два элемента — словно две стороны одной медали, вместе создающие уникальную личность каждого человека.
    Когда я была маленькой, мне казалось, что все мои черты — это просто мое «я», данное мне при рождении. Я заметила, что некоторые дети отлично рисуют, другие — быстро учатся считать, третьи — легко заводят друзей. Так легко было подумать: у каждого есть свои природные задатки, которые и делают личность такой или иной. И я по сей день убеждена, что некоторые способности и склонности — это действительно врожденное.
    Мне кажется, что природа закладывает в нас фундаментальные свойства — интеллект, темперамент, предрасположенность к риску или аккуратности. Есть такие области, где природа определяет стартовую позицию: кто-то рождается с музыкальным слухом, кто-то — с талантом к спорту, кто-то — со способностями к математике или языкам. И, наверняка, есть люди, которых природные задатки направляют в определенное русло, помогая им сделать первые шаги и найти свое предназначение.
    Я не считаю, что эти задатки определяют всю судьбу человека, но они создают базу, с которой ему предстоит работать. Иногда я замечаю в себе определенные черты — например, терпение или склонность к творчеству — и понимаю, что они были у меня с рождения. Возможно, тут как раз и кроется секрет: природные свойства дают возможность, а вот что из этого выйдет — зависит от многообразия факторов.
    А что касается воспитания, то оно — как садовник, который ухаживает за растением. Я видела, как в моей жизни и в жизни окружающих значит тот опыт, который нам передают родители, учителя, друзья. Воспитание — это не только слова и правила, это, в первую очередь, пример и атмосфера, в которой живешь.
    Мой отец часто говорил мне: «Человек сам делает свой выбор». Он учил меня честности, трудолюбию и уважению к другим. Мама — всегда напоминала, что внутри человека не должно быть злобы и зависти. Эти уроки я запомнила навсегда, и именно они помогают мне в трудные моменты.
    Мне кажется, что воспитание — это то, что помогает раскрыть или, наоборот, подавить природные способности. Хорошие родители и наставники могут помочь ребенку поверить в себя, развить лидерские качества или талант. Опыт показывает: даже ярко выраженные природные задатки останутся незаметными, если вокруг человека не будет поддержки и правильных ценностей.
    Более того, воспитание делает человека не только способным проявить свои природные свойства, но и учит быть человеком, который умеет взаимодействовать с другими, помогает и любит.
    Если я попробую понять эту сложную игру природы и воспитания, то моя точка зрения будет такова: их баланс — вот что важно. Без природных задатков человек может стать хорошим и разносторонним человеком благодаря воспитанию, а без воспитания даже с ярким талантом — остаться малоизвестным и не в силах использовать свои возможности.
    Иногда кажется, что у детей есть одна из сторон: кто-то — природное одарование, а кто-то — неглубокие знания и навыки, но крепкая вера в себя и принятие со стороны семьи помогают им добиться успеха. А у других — наоборот — ограниченные задатки, но с помощью воспитания и труда они становятся сильными личностями.
    На мой взгляд, Бог или природа создали в нас потенциал — так сказать, исходный код личности. Наша задача — определить, что именно в этом коде подписано и правильно распаковать его. Воспитание же дает инструменты, знания, уроки, которые позволяют максимально реализовать свои задатки.
    Я считаю, что человек — это уникальное сочетание природных данных и умения их развивать. Без последнего — потенциал остается нераскрытым. Без первых — человек будет ограничен в своих возможностях.
    Ещё один важный момент — это среда, в которой мы растем: школа, окружение, культура. Они — как дополнение к природе и воспитанию — формируют наше восприятие мира и наших возможностей.
    Когда я оглядываюсь назад, я понимаю, что многое в моей жизни зависело именно от обстоятельств и поддержки окружающих. Могу ли я сказать, что полностью контролировала свою судьбу? Нет. Но в то же время я верю, что каждый из нас обладает силой выбора — и именно этот выбор во многом определяет нашу личность.
    Мой личный вывод таков: природа и воспитание — два крыла одного и того же полета. Без одного — невозможно взлететь, без другого — взлет может стать временной иллюзией. Они вместе помогают нам стать лучшими версиями самих себя. Важно понять, что природные задатки — это не приговор и не ограничение, а фундамент, который можно и нужно развивать с помощью разумного и доброго воспитания.

Этика в психологических исследованиях.

Этика является неотъемлемой частью любой исследовательской деятельности, и психологические исследования не исключение. Соблюдение этических принципов имеет решающее значение для обеспечения надежности и справедливости результатов, а также для поддержания доверия к психологической науке и практикующим психологам.
Основные этические принципы в психологических исследованиях:
Соблюдение прав и свобод участников:
Психологические исследования часто связаны с исследованием человеческого поведения, эмоций и переживаний. Важно соблюдать права участников, включая право на добровольное участие, право на информацию об исследовании, право на конфиденциальность и право на отказ от участия.

Конфиденциальность данных:
Информацию, полученную в ходе исследования, необходимо защищать от несанкционированного доступа и распространения. Психологи должны принимать все необходимые меры для обеспечения конфиденциальности данных участников, например, используя анонимизированные данные или не раскрывая личностные идентификаторы.
Защита от вреда:
Исследователи должны принимать все возможные меры для защиты участников от вреда или психологической травмы. Это может включать в себя разработку протоколов исследования, которые минимизируют риск вреда, использование психотерапевтических методов для обработки полученных результатов и оказание помощи участникам, если они переживают психологические трудности.

Добровольное согласие:
Все участники исследований должны дать добровольное информированное согласие на участие. Это означает, что они должны быть проинформированы о целях исследования, процедурах и потенциальных рисках, а также должны иметь возможность отказаться от участия в любой момент.
Информирование о результатах:
Участники имеют право на информацию о результатах исследования, даже если они были анонимизированы. Это может помочь им понять, как результаты исследования могут влиять на их жизнь и помочь им в принятии решений.
Применение этических принципов в психологических исследованиях:
Этический комитет:
Большинство исследовательских учреждений имеют этический комитет, который контролирует и оценивает этические аспекты психологических исследований.
Специальные инструкции:
Существуют специальные инструкции и руководства, которые помогают исследователям соблюдать этические принципы в процессе исследования.
Информированное согласие:
Прежде чем начать исследование, исследователи должны получить добровольное информированное согласие от каждого участника.
Обработка результатов:
Исследователи должны обрабатывать и анализировать результаты, соблюдая конфиденциальность и защиту от вреда.
Публикация результатов:
Результаты исследования должны быть опубликованы в соответствии с этическими принципами, например, избегая преувеличения результатов или неверной интерпретации.

Заключение:
Этика играет ключевую роль в психологических исследованиях. Соблюдение этических принципов является обязательным условием для проведения надежных и справедливых исследований, а также для поддержания доверия к психологической науке. Исследователи, которые соблюдают этические принципы, не только обеспечивают надежность и справедливость своих результатов, но и способствуют укреплению позитивного имиджа психологической науки.

Психология здоровья: Социально-психологические факторы.

Мы живем в эпоху постоянных стрессов и социальных проблем. Но, не смотря на одни и те же обстоятельства, каждый человек ведет и чувствует себя по‐разному. Кого‐то жизненные сложности угнетают, приводят к ухудшению их физического состояния, а у других те же проблемы пробуждают скрытые ресурсы, духовно совершенствуют их.
Психологическое здоровье. Что оно в себя включает? От чего зависит? В чем его особенности? В чем секрет психологической молодости? Над этими вопросами размышляли и древние философы, и современные врачи, педагоги, психологи, и обычные люди, при этом каждый рассматривает психологическое здоровье с разных позиций, видит свои принципы его сохранения.
Несмотря на повышенный интерес к вопросам психологического здоровья, до сих пор остались неизведанные зоны и открытые вопросы, которые интересуют простого человека, который хочет быть здоровым, счастливым и успешным. И каждый раз человечество будет выдвигать все новые идеи сохранения психологического равновесия.
Проблема психологического здоровья многоаспектна, она затрагивает эмоциональную, интеллектуальную, коммуникативную и поведенческую сферы личности. Само понятие психологического здоровья предполагает баланс всех аспектов человеческой жизни: эмоционального и интеллектуального, физического и психического. Все они - кирпичики одного здания. Такое видение психологического здоровья перекликается с мнением Н.Г. Гаранян и А.Б. Холмогоровой, рассматривающих психологическое здоровье как сбалансированность различных аспектов жизни человека.
Мы живем в 21 веке, создаем нанотехнологии, и при этом не всегда можем контролировать свое эмоциональное состояние и распознавать эмоции другого человека; мы создаем лекарства со сложным химическим составом, и при этом не можем оказать поддержку себе и своим близким; мы создаем оружие, поражающее своей силой, и не умеем конструктивно решать конфликты; мы умеем эпатировать своим поведением и внешностью других, и при этом не всегда можем проявить искренность; мы изучаем мельчайшие частицы, зато не видим, когда другому человеку, находящемуся рядом с нами, плохо; мы предполагаем и иногда верим, что существует инопланетная жизнь, при этом до сих пор не научились верить себе и в себя; мы научились строить высокие здания, но не научились брать на себя ответственность за свои поступки и свою жизнь; мы покупаем дорогие и красивые предметы, и при этом не ценим простого человеческого общения; мы скоро сможем побывать в космосе, как на экскурсии, и при этом сложно, а иногда и очень долго, адаптируемся к новой ситуации; мы задаемся философским вопросом о смысле жизни, и при этом не разрешаем себе реализовать свой потенциал.
Так почему мы, такие умные, сильные, всезнающие, необычайно одаренные, не позволяем себе быть психологически здоровыми и просто счастливыми?
Чтобы быть счастливым и здоровым, необходима успешная адаптация и гармоничные отношения с окружающими, что, по мнению О.В. Хухлаевой и Г.С. Никифорова, является базой психологического здоровья. Психологически здоровый человек – это человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый, открытый к познанию себя и окружающего мира не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей. Такой человек возлагает ответственность за свою жизнь, прежде всего на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Его жизнь наполнена смыслом. Он находится в постоянном развитии, прекрасно адаптируется к быстро изменяющимся условиям жизни.
Способность принимать себя, проигрывать и прощать, строить и поддерживать отношения с людьми, помогать в трудных жизненных ситуациях себе и другим, определять цель и двигаться к ней, не бояться изменения и быть гибким, уметь наслаждаться прекрасным и радоваться каждому дню, стремиться к свободе и самоопределению, верить в успех, стремиться реализовать заложенную энергию по максимуму – вот самый верный способ сохранить своё психологическое здоровье. Самое главное, нужно захотеть быть здоровым! Нужно просто жить и наслаждаться жизнью!

Применение социальной психологии в образовании
Для того чтобы указать место и роль психологии в образовании ам надо знать значение этого понятия. Психология — это наука, которая изучает закономерности развития и функционирования психики, а также психической деятельности человека и общества. На основе этого определения уже можно сказать, что эта наука очень важна, так как она используется во многих сферах, где необходим контакт с людьми, а значит можно утверждать, что психология является фундаментом в жизни человека.

На мой взгляд, психология особенно важна в образовании, ведь тут происходит контакт не просто с людьми, а с детьми. Педагог в первую очередь должен сам быть образован, ведь психолого-педагогическая образованность во многом определит уровень и качество образовательной подготовки учащихся. Учитель, педагог, преподаватель для успешного общения с учащимися должен принимать психологические знания и приемы в ходе решения трудных ситуаций. В первую очередь он должен уметь владеть собой (сдерживать свои эмоции), мысленно ставить себя на место других людей, разбираться во взаимоотношениях.

В образовании очень важен психологический подход. При общении с детьми нужно знать информацию о каждом, чтобы подбирать правильный подход ко всем. Надо следить за резкостью движений, за громкостью своей речи. Важно всегда открыто вести разговор, общаться в первую очередь как с обычным человеком. Так же немало важным будет то, с каким настроением вы придете, так как своей энергией вы заряжаете всех окружающих.
Нельзя упускать и тот факт, что важны знания о возрастно-половых особенностях учащихся.
Например, в начальном звене (1-4 классы) у детей появляются трудности: новый режим дня, новые знакомства с одноклассниками и учителями. И здесь очень важно, чтобы учитель учитывал эти особенности, давал возможность в самоорганизации и самодисциплинировании, что стимулируется групповыми играми, всевозможными творческими занятиями.
В среднем звене (5-9 классы) дети, как правило приобретают значительный социальный опыт, у них возникает желание участвовать в различных мероприятиях: конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Это обусловлено их восприимчивостью к усвоению норм, ценностей, которые существуют у взрослых. Задачами педагога будут: прислушиваться к просьбам детей и проводить различные состязания, как на уроках, так и вне их.

Старшее звено (10-11 классы). В этом возрасте юноши и девушки входят в новую общественную ситуацию при переводе из средней школы в старшие классы. В этом периоде ученики имеют такие потребности как: решать самостоятельно вопросы, иметь собственные привязанности, иметь право на собственные взгляды. Роль педагога здесь. несомненно, очень важна. Он должен общаться с детьми, проводить дискуссии, давать право на своё личное мнение.

Исходя из всего выше сказанного, можно с уверенностью сказать, что психология играет большую роль и занимает одно из главнейших мест в профессии учителя. Если преподаватель обладает определенными личностными психологическими особенностями, умеет применять психологические приемы и знает о возрастно-половых особенностях (главное умеет эти звания применять), то педагог будет успешен в своей деятельности.