Всем привет! Согласно результатам теста, у меня преобладает прагматическая философия. Исходя из этого, могу предложить следующее по совершенствованию компании «Гармония»:
- Предложить ввести программу "Развитие лидерства для практиков", которая охватывает такие темы, как управление производительностью, делегирование полномочий, мотивация сотрудников и разрешение конфликтов. Направлена на создание высокоэффективных лидеров, которые могут вести свои команды к успеху.
- Предложить услугу по оптимизации процессов, которая основана на анализе данных, которые помогают повысить эффективность, сократить расходы и улучшить качество обслуживания клиентов. Направлена на максимизацию операционной эффективности и достижение бизнес-целей.
- Предложить программу "Управление стрессом", которая  включает техники релаксации, осознанности и когнитивной переоценки. Направлена на повышение производительности труда, снижение текучести кадров и создание более здоровой и продуктивной рабочей среды.

1. Как и когда, с точки зрения безопасности, ситуация вышла из под контроля учителя Вагнера?

Ситуация вышла из-под контроля , из-за  того что учитель не установил четких границ для поведения учеников и не предвидел, насколько далеко они зайдут в своем следовании идеологии.

Ключевой момент, когда ситуация вышла из-под контроля, наступил, когда ученики начали применять насилие и преследования против тех, кто не соответствовал их идеалам. Вагнер не сумел вовремя вмешаться и остановить это, что привело к трагическим последствиям.

2. Можно ли рассчитать степень психологического влияния на детей и подростков? На что при этом следует обратить внимание?

Да, можно попытаться рассчитать степень психологического влияния для этого нужно обратить внимание на:

Возраст и этап развития: Степень психологического влияния может варьироваться в зависимости от возраста и этапа развития ребенка или подростка.
Индивидуальные различия: Дети и подростки могут по-разному реагировать на психологическое влияние в зависимости от их личности, опыта и других факторов.
Контекст и продолжительность воздействия: Влияние может варьироваться в зависимости от контекста, в котором ребенок или подросток подвергается влиянию, и продолжительности воздействия.

3. Как межличностные отношения повлияли на ход драматических событий?
Отношения между Вагнером и учениками: Вагнер установил с учениками сильные межличностные отношения, основанные на доверии и харизме. Это позволило ему оказывать значительное влияние на их мысли и действия.
Отношения между учениками: Ученики быстро сформировали тесные связи друг с другом в рамках "Волны". Это групповое мышление и чувство принадлежности сделали их более восприимчивыми к влиянию Вагнера и идеологии "Волны".
Отношения между учениками и посторонними: Отношения учеников с теми, кто не входил в "Волну", становились все более напряженными и конфликтными. Это привело к изоляции тех, кто не соответствовал их идеалам.

Фильм "Эксперимент 2: Волна" представляет собой мощное и тревожное исследование возможностей влияния на личное развитие обучающихся, а также вопросов безопасности информационно и медиа воздействия.

На мой взгляд, ситуация вышла из-под контроля учителя Вагнера поэтапно. Сначала он ввел "Эксперимент волны", чтобы продемонстрировать, как легко манипулировать массами и создавать авторитарный режим. Однако ученики быстро стали увлечены экспериментом, и их энтузиазм вышел за рамки первоначальных намерений Вагнера.

Переломный момент наступил, когда ученики создали собственный символ и приветствие, что отделило их от других классов и создало атмосферу исключительности. Вагнер пытался положить конец эксперименту, увидев, что он выходит из-под контроля, но к тому времени ученики стали слишком преданными "Волне".

Учитель допустил ряд ошибок. Складывалось впечатление, что он хотел самоутвердиться с помощью своих же подопечных.

Рассчитать точную степень психологического влияния на детей и подростков очень сложно, ведь существует огромное количество факторов, влияющих на их развитие, самоопределение. Дети могут быть очень впечатлительными, а это делает их более уязвимыми и «заражаемыми». Подростки особенно восприимчивы к влиянию авторитетных фигур, таких как учителя или старшие сверстники. Вагнер использовал свой авторитет учителя, чтобы побудить учеников принять "Волну".
Также подростки испытывают сильное давление со стороны сверстников, и желание соответствовать им может оказать большое влияние на их поведение. Эксперимент "Волна" создал атмосферу группового мышления, в которой ученики чувствовали себя вынужденными подчиняться большинству.
Кроме того, некоторые подростки могут быть более восприимчивы к влиянию, чем другие. Те, у кого низкая самооценка или потребность принадлежать к группе, могут быть особенно уязвимы к манипуляциям.

Межличностные отношения сыграли важную роль в ходе драматических событий фильма. Конфликт между Вагнером и его старшим учеником Тимом напрямую привел к эскалации эксперимента.
Кроме того, близкие отношения между учениками позволили им укрепить чувство принадлежности и преданности к "Волне". Они проводили время вместе вне школы, обсуждая эксперимент и укрепляя свои связи.

"Эксперимент 2: Волна" - это своевременное напоминание о том, что деструктивное влияние на личностное и гражданское развитие учащихся может быть вызвано как умышленными, так и непреднамеренными действиями. Понимание факторов, которые могут поставить под угрозу информационную и медийную безопасность, а также влияния межличностных отношений на восприимчивость к влиянию, является критически важным для педагогов, родителей и всех, кто заинтересован в воспитании ответственных и размышляющих граждан.

Фильм "Эксперимент 2: Волна" является довольно показательным произведением с точки зрения изучения возможностей влияния на личностное и гражданское развитие обучающихся.
С точки зрения безопасности ситуация вышла из-под контроля учителя в тот момент, когда эксперимент перестал ограничиваться одним классом и начал приобретать массовый характер, а стихийность = бесконтрольность. Также переломным моментом стало то, что дети начали довольно в грубой и принуждающей форме показывать доминантность и привелегированность принадлежности к "Волне". Стадное чувство и незрелый возраст сделали своё дело, и теперь каждое сопротивление движению вызывает свойственные подросткам заносчивость и раздражение, отсюда унижения, избиения, конфликты. Самая первая показательная выходка с разрисовкой полотна на храме должна была показать учителю, что его идея стала принимать радикально направленные формы. Здесь же сыграл фактор возраста обучающихся. Поскольку дети и подростки являются наиболее уязвимыми и внушаемыми слоями общества, психологическое влияние работает на них с 200% эффективностью. Они ещё не сформировали своей жизненной позиции, не стали той самой "личностью, чётко стоящей на своей позиции и имеющей свой взгляд и опыт", не окрепли в моральном плане, в столь юном возрасте всё вокруг ощущается как возможность самоутвердиться и показать себя, потому объединение в "Волну", причастность к набирающей известность группе является наиболее важным событием в их жизни, они с лёгкостью вступают и следуют правилам, ведь важно получить признание и ощутить свою важность. Итак, степень психологического влияния на детей и подростков  можно рассчитать, обращая внимание на:
- возрастной диапазон (чем младше, тем более внушаемы);         
- уровень признания у сверстников (вспомним ситуацию с Тимом, он был более одержим сложившимся движением "Волна", чем кто-либо другой именно из-за неудачных взаимоотношений со сверстниками вне проекта);
- на внутренние качества отдельной личности (зрелость, развитость критического мышления), ведь чем объективнее мыслит человек, тем вероятнее он поймёт излишнюю радикальность сложившегося движения и сможет предотвратить развитие социально-опасной группы лиц, что в фильме сделала Каро.
В целом, учитель Вагнер стал для подростков харизматическим лидером, тем авторитетом и наставником, которого хочется слушать и с которого хочется брать пример, он строил отношения с ними на доверии и  дружбе.
Как видим, межличностные отношения в данной истории сыграли ключевую роль, они отвечали и за укрепление отношений внутри группы, и за разрушение этой группы. Подростки создали крепкую общность на основе желания быть нужными и причастными, Каро и её единомышленники дали толчок к остановке деятельности  "Волны". Линия Тима и учителя трогательна и трагична, Тим нашёл в сложившемся движении давно искомое признание и наставника в лице Вагнера, к сожалению, прекращение существования Волны стало невыносимым для него.

Отредактировано Елена Якупова (21.05.2024 22:26:55)